气候条件的影响_气候的形成及其对自然地理景观的影响学案

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作为一位老师，时常需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么高一年级地理教案怎么写呢？下面是我给大家整理的高一年级地理教案，欢迎大家查阅。

高一年级地理教案篇1

知识与技能

1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。

2、了解火山的形成、结构和规模。

3、提供数据，从技术要求、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力。

过程与方法

1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

3、通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。

4、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。

5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观

1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信息和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。

2、通过"背斜成谷，向斜成山"教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

重点

1、山地的三种类型。

2、山地对交通的影响。

难点

1、正确判断背斜和向斜

2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

教学方法与手段

模拟演示法、多媒体教学、自主探究学习法

教材分析及教学策略

山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，剖析了山地对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。

对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在一定的地质构造上，所以，教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。它们是学习褶皱山和断块山的基础，但不是最后的落脚点。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。

"火山"部分内容组织。教材从三方面介绍了火山，即火山是如何形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识。

高一年级地理教案篇2

一、本学期高一地理教学目标要求和任务：

严格遵守新课改的思想，在教学中紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，在教学中要切实有利于广大学生的自主发展，确保高中教育的稳步前进。

本学期的主要任务是完成必修一整本书和必修二的部分内容，为下学期的会考奠定基础。

必修一中涉及自然地理知识，所以有几节课特别难，比如：第一章中第三节，第二章中的第二、三、四节，这几节是必修一的重中之重，也是会考中经常考到的内容，因此对于这几章，我打算放慢速度，尽可能的让学生更加容易的掌握。

本学期除了完成教学任务外，还要积极辅导，及时进行单元测验，对试卷进行分析，使学生的成绩有所提高。

二、学情分析：

我所任教的是高一（1）到（5）5个班级，其中（1）班是普高班，面临会考压力，而其他4个班是综重班，不需要会考，所以我在讲课时，对1班大力强调会考，并且加大练习程度。

高一年级每个班近五六十个学生，生源质量参差不齐，教学上一定要进行分层次分阶段的巩固和提高。针对一些成绩较好的学生又要进行一定的较难的作业布置和试卷布置，针对学情和特点，略讲某些章节，教学中一定要重点特出，详略得当，并以基础知识为主。

三、教学策略和措施：

1、钻研教材，认真备课。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比他们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，在上课之前，应与有经验的老师多交流讨论是否行得通。

2、多听课。教学水平的提高在于积累经验，不在与教学时间的长短。应该尽量多听课，听课的同时，认真做好记录，进行评课。听完课后写听课心得，那些地方是自己不具备的。务求每听一节课都要有所收获。

3、做好课后辅导工作。加强个别辅导，课堂上给他们机会，不歧视他们，肯定他们的努力，帮助他们树立信心，不断进步。

高一年级地理教案篇3

知识与技能

1.外力作用对地表形态的塑造。

2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。

3.河流地貌对聚落分布的影响。

过程与方法

1.自主学习，分析法、讨论法。

2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。

3.利用景观分析河流地貌的成因。

情感、态度与价值观

使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。

教学重难点

●教学重点

1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。

2.河流地貌对聚落分布的影响。

●教学难点

河流侵蚀的不同类型。

教学过程

[新课导入]

同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种大而普遍的作用。今天我们就一起来学习 --第三节河流地貌的发育(板书)。

[教师精讲]

师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅。

(出示“三峡地貌”“崇明岛”)

师：以上两幅都是河流地貌，但它们的成因相同吗?

生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。

师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。

(板书)(一)河流侵蚀地貌

师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。

(播放录像“虎跳峡”或出示)

师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?

生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。

师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母?

生：“V”字形

师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。

(出示“长江三峡”)

李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

师：这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢?

生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.

师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。

材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。

师：人们常说“万里长江，险在荆江”,请同学们看和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢?

生：(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。

师：说得很好。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢?

生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。

师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思考讨论。

(出示“黄土高原千沟万壑的面貌”)

师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢?

生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成了河谷。

师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。

生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积;B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水深较深，适合做码头。

师：分析得很好!请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢?

生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积大量泥沙。

师：对!这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点?

生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。

师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚才学的内容掌握得如何?

(P84活动)

(学生阅读材料，教师出示张家界有关)

(学生讨论回答，教师小结)

张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。

师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。

(活动探究)

课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观，试着描述它们的特点并推测其形成过程。

高一年级地理教案篇4

教学目标

知识与技能：

1.复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。

2.绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。

3.描述火山的形成、结构和规模。

4.说明山地对交通运输的影响。

过程与方法：

1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2.通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

3.通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。

4.案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观：

1.通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度

教学重难点

教学重点

1.山地的类型的判断。

2.山地对交通的影响。

教学难点

正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现

教学工具

多媒体课件

教学过程

教学过程设计

新课导入

通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节?课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。

一、山地的形成与分类

导学与自主探究

请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题

(一)山地与陆地的关系

山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。

(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和基本形式

互动讨论

请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化?有几种类型?

总结分析

(一)褶皱：

在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

(二)褶皱的基本单位──褶曲

岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。

三、地球岩石圈板块构造学说

(一)地球岩石圈板块示意图

活动：(课件展示板块示意图)说出板块名称并填注在板块示意图中。

六大板块名称：__欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

(二)板块属性

板块的内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带

(三)板块运动与地表形态的关系

(四)褶曲的判断方法

1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?

(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么?

归纳展示：

一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。

(五)褶皱的实践意义

1.利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

2.利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。

四、断块山

(一)断层的形成

当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂;岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

(二)断层的基本形式

上升岩块(地垒)：常形成块状山地或高地。

下沉岩块(地堑)：常形成谷地或低地。

(三)断层位移与地表形态

(四)断层构造地貌

(1)汾河谷地

位于山西省中、南部。这里在地质为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。

(2)渭河平原

又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。

(五)断层的实践意义

1.利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。

3.断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。

课后小结

本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。

高一年级地理教案篇5

知识与技能

1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点

2.了解陆地环境的地域分异规律

3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象

过程与方法

1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律

情感态度价值观

1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣

教学重难点

教学重点

1.自然带的形成。

2.地理环境的差异性的变化规律。

教学难点

陆地环境的地域性分异规律。

教学过程

导入自然地理环境的差异性

[复习提问]

1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?

答:地理要素间进行着物质与能量的交换。

2.自然地理环境的两个整体功能是什么?

答:生产功能和平衡功能。

3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?

答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

(出示景观“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)

师:这两幅风光迥异的说明了自然地理环境具有什么特点?

生:自然地理环境具有差异性。

师:对。我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。

讲授第二节自然地理环境的差异性

师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

(出示“五带的划分”)

师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?

生:温度。

师:这种分异的尺度范围是什么?

生:全球性的尺度。

师:对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。

(提问)陆地上为什么会形成不同的气候类型?

生:由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同,所产生的热量和水分的组合不同,因此形成了不同的气候类型。

师:请说一说,西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。

(生讨论,师总结)在热带雨林中,长年高温多雨,植被常绿,树种繁多,层次复杂,生长茂盛,林内藤本植物纵横交错,附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样,但茂密的森林使动物行走不便,因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物,而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。

师:那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢?

(生讨论,师总结)在内蒙古大草原上,典型植被为草类,耐干旱,根系发达。草原开阔而平坦,动物善于奔跑以逃生或捕食。

师:从对以上分析知道,自然地理环境有着明显的地域差异性,但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性,自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。

(出示“世界陆地自然带的分布”)

师:请同学们结合刚才的分析并观察这幅,归纳出“自然带”的概念。

生:在陆地上,由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合,在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。

师:很好。从这幅图上我们可以看出,陆地自然带的分布是有规律的。

(出示“热带雨林景观”和“苔原景观”)

师:请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么,为什么。

生:热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减,热带雨林分布在赤道地区,苔原分布于高纬度的寒冷地区。

师:对。受这种热量由赤道向两极递减的影响,地表景观和自然带沿纬度变化的方向,从赤道到两极有规律地更替。请同学们仔细观察图5.6,找一找哪些自然带横穿整个陆地?说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征?

生:苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。

师:这三个自然带的分布有什么规律?

生:苔原带和针叶林带在高纬度地区,热带雨林带分布在低纬度地区。

师:自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点?为什么?

生:在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地,而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。

师:对。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”,说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。

生:在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是__热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。

师:在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律?

生:在大陆西岸纬度从低到高依次为__热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。

师:对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关知识,思考:__热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型?它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么?

生:__热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型,而同纬度大陆东岸是__热带常绿阔叶林带。

师:那么请大家思考,为什么会出现这种差别呢?

生:大陆东西两岸气候类型不同。

师:具体说有何不同呢?

生:地中海气候夏天炎热干燥,冬天温和多雨;__热带季风气候夏天高温多雨,冬天寒冷干燥。

师:不错。(出示__热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征,和__热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较)

师:请大家观察比较这两种气候下生长的植被,在外在特征上有何不同?讨论:它们各自是怎样适合气候的?

(生讨论,师总结)地中海气候夏天炎热干燥,植物为了减少蒸腾作用大量散失水分,所以为了适应这种气候,硬叶林带的植物通常皮厚叶小,表面有腊质,果实的皮也较厚;__热带常绿阔叶林植物的叶片较大,表面也无腊质,原因是这里的气候特征是雨热同期,植物有足够的水分供应蒸腾作用。

师:中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢?

生:有着两种组合。中部的__热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。

师:对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的,当然也有水分条件的参与。

初中地理怎么说课

教学设计是 七年级地理 教师教学思想、整合知识的产物,下面是我为大家精心推荐的七年级地理上册世界的语言和宗教教学设计，希望能够对您有所帮助。

七年级地理上册教学设计

世界的语言和宗教

一、 背景与意义分析

人教版义务 教育 课程标准实验教科书《地理》七年级上册第1、2、3章是从自然地理的角度让学生认识世界。第四章开始讲述人文地理。语言和宗教是认识世界居民的重要组成部分。

本节教材，居《居民与聚落》的第二节，讲述世界主要语言及主要语言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地区分布，代表建筑，通过本节教材的教学，让学生对世界语言和宗教及其地域分布有一个大致了解。为后面学习世界分区，进一步认识世界打下基础。

为体现新的教育理念，本课在教学中将取提出问题，引导学生读图讨论、相互交流，再归纳的 教学 方法 ，改变过去教师教教材的传统教法，让学生积极参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主角。

二、 学习与导学目标

1、 知识积累与疏导

汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语为世界六大主要语言及其地域分布情况。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。认知率达100%。

2、 技能掌握与指导

学会阅读“世界主要语言的分布”图，能从中获得世界主要语言分布的信息。运用世界政区图，说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和 文化 传统，利用率达100%。

3、 智能提高与训导

通过读图分析、讨论归纳，师生之间相互答题解疑，加强合作交流意识，提高学生学习能力。互动率达100%。

4、 情感修炼与开导

了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方，对学生进行爱国主义教育。了解英语是世界使用最广泛的语言，激发学生 学习英语 的积极性。了解我国公民有宗教信仰的自由等 法律知识 。投入率达95%。

5、 观念确认与引导

通过对世界语言的教学，学生认识汉语和英语是当今世界使用人数最多、使用最广泛的两种语言。学好汉语和英语利于今后的生活和工作，通过对宗教形成和分布的教学，让学生能形成正确的宗教观，学会尊重他人的宗教信仰。认同率达100%。

三、 障碍与生成关注

学生对世界大洲和国家的地域分布掌握不是很全面透彻，课堂教学中，学生回答世界主要语言和三大宗教的地区分布时不易准确到位，影响知识点的掌握程度。

四、 学程与导程活动

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集三大宗教代表性建筑、创始人、节日及禁忌等资料。我国佛教的一些代表性建筑

教学过程：

课前课件1、展示：三大宗教不同建筑风格的画面，不同风格的音乐，从视觉和听觉两方面营造一种有宗教特色的氛围，以诱发学生的求知欲。

新课导言：同学们，前一节我们学习了世界的人口和人种，知道了在1999年10月12日时，世界人口已达到了多少亿?(60亿)。随着我国经济的改革开放，我国与世界各国人民的交流日益增多，人们在交往过程中，碰到的最大问题是什么?来看两个即兴表演。

表演一：一个同学扮演来通旅游的外国人，一个同学扮演不懂外文的出租司机，扮演外国人的同学把想去的地方写在小板上，然后擦掉。表演开始(略)。

师：语言是人类最主要的交际工具，语言不通，给人们的交往带来困难，甚至产生不必要的误解。

表演二：一个同学扮演阿拉泊人去一个中国人家里做客，一个同学扮演接待这位客人的中国人，看看这位中国人怎样接待这位客人。表演开始(略)。

师：当今世界有很多人是信仰宗教的，如果你对宗教一无所知，就会好心办坏事，所以了解和掌握世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。今天，我们就一起学习世界的语言和宗教这两方面的知识。

一、 世界的语言

1、 指导学生阅读课文第73页第一自然段和阅读材料，独立完成下列问题?课件2展示问题：

1)、世界上大约有多少种语言?你知道有哪些种类的语言?

2)、哪几种语言是世界最主要的语言，也是联合国的工作语言?

3)、哪种语言是世界上使用人数最多的语言?为什么?

4)、哪种语言是世界上使用最广泛的语言，也是国际上最通用的语言?

在学生自学的基础上，组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言、相互交流，并将问题答案用课件显示。

师：汉语不仅使用的人数最多，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。汉语书法是高雅的艺术品，每一位中华民族的炎黄子孙都应为之骄傲和自豪。因此，科学规范地使用汉语，写好汉字是我们中学生的重要任务之一。

2、 师：现在全球旅游业发展很快，如你说汉语或英语、法语、俄语、阿拉伯语、西班牙语去哪些国家和地区会没有语言障碍?

课件3展示“世界主要语言的分布图”及问题、表格。

问题：汉语除了在我国使用之外，还在哪些国家和地区使用，为什么?

表格：(先呈现空表)

语言

主要分布地区

汉语

中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家

英语

欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等

俄语

俄罗斯和独联体的其他许多国家

法语

法国、非洲的中部和西部的许多国家

西班牙语

西班牙、拉丁美洲的许多国家

阿拉伯语

西亚和北非的许多国家

问题和空表呈现后，学生分组讨论完成。

生：答案交流、相互补充。

将答案一一归纳，课件呈现。

承转：在世界上除各国的语言有别外，同样在宗教信仰方面也有许多不同，有的国家还以某种宗教作为国教。我们出去旅游时，除了要了解各国的语言外，还必须要尊重当地居民的宗教信仰。下面我们一起来学习了解世界的宗教及其分布。

二、 世界的宗教

1、 课件4展示“世界主要宗教分布”图及问题和表格

问题：1)、宗教是怎样形成的?

2)、我国唐朝高僧玄奘西域取经取的是哪一种宗教的经书?

3)、除了佛教外，还有哪些宗教?

4)、世界上最具有影响力的宗教是哪些宗教?

表格：(先呈现空表)

宗教

产生地点

主要分布区

____

　亚洲的西部

欧洲、美洲、大洋州

伊斯兰教

阿拉伯半岛

亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部

佛教

古印度

亚洲的东部和东南部

指导学生阅读课本P76内容，结合“世界主要宗教分布”图，讨论完成上述问题和表格。

生：发言(略) 答案、整理。课件呈现。

师：上节课，我布置了同学们课后收集三大宗教方面的有关资料，现在就请同学们拿出来相互交流。

生：发言(略)

师：通过讨论，同学们知道了三大宗教的起源、创始人、节日、禁忌等有关知识。三大宗教流传至今，不仅影响了许多国家的历史、文化，还形成了自己独特的建筑、音乐风格和服饰首饰。

2、 课件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C图

学生看图说出A、B、C分别是哪种宗教的代表性建筑、特色。

问题：本地有哪些典型的宗教建筑物?在哪里?

生：自由发言(略)

师：宗教信仰是一种社会现象。在我国除一些少数民族居民信教外，多数人是不信教的。但信教与不信教是每个人的自由。你可以不信教，但你不能不尊重别人的宗教信仰。对于象这样的邪教，我们每个人都应该自觉抵制。

全课 总结 (略) 提出预习下一课的要求。

五、 笔记与板书提纲

(一)、世界的语言

1、 世界主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语

2、 六大语言的地区分布

(二)、世界的宗教

1、 宗教的产生

2、 三大宗教及其分布

3、 三大宗教的代表性建筑

六、 练习与拓展选题

1、 世界主要语言也是联合国工作语言的主要有哪几种?

2、 什么语言是世界上使用人数最多的语言?什么语言是世界上使用范围最广泛的语言?

3、 汉语除了在我国使用外，还在哪些国家和地区使用?

4、 宗教是怎样产生的?下列宗教建筑各是哪种宗教的建筑?

5、 通过报刊杂志、广播、电视和互联网等媒体，广泛收集关于三大宗教图书、文字报导等，每人自编一份小报，在班上展出让大家了解宗教对人们生活的影响。

七、 个别与重点辅导

学生姓名略。

　初中地理教学微课应用

摘要：

微课教学严重冲击着传统的课堂教学模式，被应用于各个学科的教学过程中。在初中地理教学中应用微课教学，有利于促进初中地理课堂教学改革，提升初中地理课堂的教学效率。本文通过具体论述微课在初中地理教学中的应用策略，并列举典型案例进行强调，有利于提升初中地理课堂的教学水平。

关键词：

微课;初中;地理

1微课在初中地理教学中的应用途径

1.1借助微课解释重点难点，启发学生思维：

在初中地理课堂教学中讲解抽象的重难点知识时，如用传统的教学模式将增加学生理解生涩知识点的难度，导致学生出现注意力不集中的情况。因此，如果老师合理的将微课应用到初中地理课堂教学中，充分利用微课的色、形、光和声等功能，将抽象的地理知识具象化，能够让学生在极具感染力的地理课堂中学习，让学生深入感受抽象知识的连续性，从而最大限度调动起学生的学习积极性[1]。例如：在学习《四大地理区域》这节内容时，由于知识较为抽象，学生在理解区域划分的原因及相应的地理区域类型时具有一定的难度性，所以便可以利用微课录制Flash，以的形式展示我国四大地理区域的地理特征。将我国四大地理区域的位置、范围及划分原因详细的告知学生[2]。这样通过微课的动态演示，又有老师的详细讲解，有利于让学生更加生动、更形象的学习地理课堂教学内容，从而促使学生能够在生动有趣的地理课堂中学习，启发学生的思维，让学生能够深入掌握秦岭淮河一线的重要地理意义。

1.2选择合适的微课程素材，提高课堂效率：

在应用微课教学方法的过程中，微课程教学素材的选择直接决定了微课程的教学效果，也是灵活应用微课程教学理念的关键所在。其中，作为初中地理老师，在地理课程教学中选择微课程教学素材时应注意下列两个原则：

1.2.1坚持科学性的原则。

在当前初中地理教学中所应用的教科书具有一定的科学性原则，而地理学科自身的知识点也需要讲究科学性，这则要求初中老师在实际课堂教学过程中应该坚持科学性的原则，广泛搜集科学合理的微课程教学素材，并将其通过现代多媒体教学设备植入到微课程教学过程中，这样有利于保障初中地理学科教学的严谨性和科学性，避免对学生的学习情况产生误导现象[3]。例如：在《工业、城市与交通》一节内容的学习过程中，老师便可以利用播放“神州”发射的资料，以此导入新课，充分激发学生的学习兴趣;然后，老师再引导学生回顾西部地区的矿产分布情况，了解西部的工业主要是在丰富的矿产基础上发展起来的，让学生能够更加深入的掌握西部工业发展的有利条件[4]。

1.2.2坚持典型性原则。

微课程在应用中具有短小精悍的特点，所以为了让学生能够在较短的时间内快速掌握地理知识，就应该选择典型性的教学素材。例如：以《西北地区和青藏地区》的内容为微课案例，其微课教学目的主要是让学生通过比较西北地区与青藏地区的自然环境，全面了解两个地区的自然环境差异，并能够通过读图准确确定范围和概括所谓位置的特点，老师在微课的教学过程中则可以借鉴《是真的吗》电视节目，提出“看三分流水，纤流细细，珠穆郎玛，唯我独尊”和“北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪;大漠孤烟直，长河落日圆”两个地理案例，充分利用地区气温曲线和降水柱状图来进行分析，了解青藏地区气温低，多雪山、冰川，而西北地区降水少、气候干旱，出现了沙漠，并拥有我国面积最大的沙漠──塔克拉玛干沙漠。通过取这样的教学方法，能够帮助学生深入掌握西北地区和青藏地区的位置特点和气候条件。

1.3通过微课复习知识，达到巩固知识的效果：

在初中地理课堂教学结束之后，取微课教学方法能够让学生自觉进行校正和练习，从而达到巩固学生学习地理知识的目的。例如：在学习“首都北京”一章内容的《祖国的心脏》内容时，由于课堂只有40分钟的时间，而要想学生能够深入掌握北京的简称、全称、轮廓和位置等知识点，具有一定的难度性。因此，当这节地理课堂教学结束之后，老师便可以充分利用微课用Flash进行教学，以拼图的形式组合北京的具体地理知识点，让学生在整个游戏过程中不断进行复习，从而达到巩固课堂教学知识点的目的。再例如：在学习《黄土高原的治理与开发》的内容复习过程中，老师便可以紧密联系教学内容，制作《黄土高原的治理试题讲解》《黄土高原的开发重难点》等微课。然而，由于学生在新课的教学过程中已经初步掌握了这节内容的基础知识，所以老师便可以组织观看关于黄土高原当前的实际情况，并在学生观看微结束之后，帮助学生整理学案，并针对学生存在的问题提出具有针对性的纠正策略，从而达到帮助学生理解和掌握重难点基础知识的目的。

2典型案例分析

本文以《生态保护与旅游的开发》微课为典型案例进行分析，首先老师展示以往美丽新疆的微，这时引起了学生的质疑，为什么中的新疆这么美呢?而当前大部分关于新疆地区的都是戈壁、沙漠和荒凉的景象，从而导出“生态保护”这节内容;其次，以多媒体设备将土地荒漠化、草场退化、生物多样性减少、水土流失等现象融入微课中，让学生思考造成这些现象的主要原因，并提出具有针对性的解决对策。部分学生提出应实施一系列的生态保护工程，建设多个自然保护区;再次，老师可播放《可可西里》中的片段，让学生思考他们是因为什么藏羚羊呢[5]?原本他们仅仅只是普通牧民，但因为草原退化，土地变成了沙子，迫于生计，他们成了偷猎者的帮凶。通过设计这样的教学过程，能够让学生更加深入的理解实施生态保护工程和建立自然保护区的重要性，知道重要的保护区中的保护，有效提升初中地理课程的教学效率。

3结论

总而言之，微课程是初中地理老师突破传统教学方法，拓展教学思维的一种创新性教学方法。将微课合理应用到初中地理课程教学过程中，有利于创新地理课程教学方法，全面提升初中地理课程的教学水平，满足中学地理课程提高教学效率的需要。因此，为了最大限度提升微课在初中地理教学中的应用效率，便需要学校老师深入探究微课的应用策略，借鉴成功的实践 经验 ，让微课程教学技术越来越成熟。

作者：王艳梅 单位：枣庄市第十五中学

参考文献

[1]周玉贞.巧用微课，提升初中地理课堂质量[J].新课程(中学)，2016，03：1-198.

[2]林柳杨.基于微课的初中地理课堂教学实践研究[J].读书文摘，2016，14：296.

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人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案

初中地理说课稿模版 各位评委老师： 大家好！

今天我说课的课题是人教版初中地理必修 1第 1 章第1节《 自然环境》。课型是新课 ?案例教学。

我将按说教材分析、说学情分析、说教法学法、说教学程序这四个环节去说课。 一、说教材分析

1、说教材的地位和作用

（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）

就初中中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。而初中学生在前面的学习内容中和实际生活中都有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。 《 》是人教版教材×××必修1第 单元第 个框题。在此之前，学生们已经学习了 ，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在×××中具有不容忽视的重要的地位。

（教师过渡：在新课程改革的指导下，结合对教材的分析以及初中学生的学习能力、认知状况，我确定了本节的三维目标

2、说教学目标的确定 根据本教材的结构和内容分析，结合着××年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （1）、知识与技能目标： （2）、过程与方法目标： （3）、情感态度与价值观目标：

（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为?

3 说教学重难点的确定

本着×××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 重点： 难点：

（教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。）

4、 说课时安排：一课时 （教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 二 说学情分析

1 、学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好 动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 学生学习本节课的知识障碍。知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简

单明白、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：学生由于历史的原因造成了在学习地理的过程中，没有很好的学习动机和兴趣，在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 三、说教法及学法

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 1、说教法及选择依据 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要用以下教学方法： 1）、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意 识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 （2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。 （3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

（教师过渡：这是我在本节教学设计时用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学?）

2、 说学法指导 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。 （1）、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程 中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排） 四、说教学程序 （1）、理论依据

1、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习 对终身发展有用的地理的基本理念。 2、在教学中积极转变教学方式，调动学生积极性，变?要我学?为?我要学?，达到预期教学效果。 （2）、具体教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1 说复习提问

2说新课导入； （2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 3 说新课教学； （35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

4 说课堂小结； （2—3分钟）课堂小结，各位领导、老师们，本节课我根据××年级学生的心理特征及其认知规律，用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢！

八年级上册地理教案及反思范文大全

　下面是我为大家整理的人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版七年级下册地理《撒哈拉以南非洲》教案

　教学目标

　1.据图说出撒哈拉以南非洲的位置和范围。

　2.知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。

　教学重难点

　撒哈拉以南非洲的位置和范围

　教学过程

　一、 导入新课

　非洲是世界第二大洲，你对非洲有哪些认识呢?

　找出描述撒哈拉以南非洲的字眼(黑人、沙漠、贫穷、饥饿、落后、热带草原、长颈鹿、斑马、狮子、热带雨林)

　今天，我们就学习：

　第三节 撒哈拉以南非洲

　二、新课讲解：

　(一)、黑种人的故乡

　1、位置范围：

　出示PPT，学生感受撒哈拉以南非洲在世界的位置。

　学生从书中找出该区的海陆位置(位于撒哈拉沙漠以南、东临太平洋、西濒大西洋。)

　出示PPT，总结该区的纬度位置。(赤道穿过中部，南北回归线之间 )

　问：处于什么温度带?

　2、气候

　出示非洲气候图的PPT，问：

　撒哈拉以南非洲主要有什么气候?

　(热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候)

　出示PPT，复习三种气候的特点。展示热带草原的动物。

　3、国家：

　学生看书，或看PPT，非洲有哪些国家?有多少个国家?按大小，找出前五的国家。

　4、地形：

　出示PPT：问：

　撒哈拉以南非洲什么地形最广?

　出示主要地形区：

　高原：东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原。

　沙漠：撒哈拉沙漠(指出世界最大的沙漠)

　裂谷：东非大裂谷。

　出示?东非大裂谷?的PPT，指出东非大裂谷是世界最大的裂谷。被称为地球的伤疤。处于板块交接处(撕裂状态，以后会形成新的海洋)

　出示乞力马扎罗山，非洲最高峰，虽然离赤道近，处于热带，但是山顶积雪。(原因是什么?热带降水多，海拔高，温度低，降雪量大于融化量)。

　5、河流：

　出示PPT，指出非洲主要的河流有：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比亚河。

　指出尼罗河长度6600千米，是世界最长的河流。

　6、人种：

　三大人种，什么人种最多?黑种人占多少?(8.5%)黑种人是三大人种中最少的人种，以我们的眼光来看，是长得比较难看的人种。人类的生存要适应自然，而非美丑的需要。

　人的肤色、鼻形等体质特征不是随机形成的，而是要是由于对气候的适应而产生的。造成肤色差异的主要因素即是血管的分布和一定皮肤区域中黑色素的数量。黑色素多的皮肤显黑色，中等的显**，很少的显浅色。黑色素有吸收太阳光中的紫外线的能力。可使皮肤不至因过多的紫外线照射而受损害。相反，白种人原先生活在北欧，那里阳光不像赤道附近那么强烈，阳光中的紫外线不会危害身体，因而北欧白人皮肤里的色素极少。

　鼻形也是如此。生活在热带森林的人，鼻孔一般是宽阔的。这里的气候温暖湿润，鼻子的温暖湿润空气的功能不很重要。而生活在高纬度的白人有较长而突的鼻子，可以帮助暖化和湿润进入肺部的空气。

　黑种人的分布：

　主要分布于撒哈拉以南非洲。本区90%以上是黑色人种，因此，该区也被称为黑非洲。

　黑色人种、体育素质好。能跑，美国的NBA，多数是黑人。还有许多足球运动员。除此之外，黑种人，具有深厚的艺术天赋。比如：雕刻、绘画、舞蹈、音乐。

　活动：

　P62页

　课后小结

　撒哈接以南非洲这一部分教学，自然地理，气候环境，人口，多倾注一些。国家、地形方面可以少花些时间。

　课后习题

　1、这里生活着许多野生动物，羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿伸着长长的脖子吃树上的嫩叶，还有成群的斑马、凶猛的狮子。这种景观最可能出现在：(　　)

　A、热带沙漠地区 B、热带草原地区C、温带荒漠地区 D、温带草原地区

　2、世界上黑人的故乡在 ( )

　A、北非 B、北美 C、欧洲 D、撒哈拉以南的非洲

　3、撒哈拉以南的非洲面积最大的气候类型是( )

　A、热带草原气候 B、热带雨林气候

　C、高原山地气候 D、热带沙漠气候

　撒哈拉以南非洲教学设计

　教学目标

　●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

　●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响

　●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然，说出其分布、生产、出口等情况

　●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗

　教学重难点

　1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

　2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响

　3.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然，说出其分布、生产、出口等情况

　教学过程

　走近黑非洲?了解黑非洲

　导入新课：以旅行者梁子?梁?眼看世界，独闯黑非洲?的十年黑非洲之行的导入新课。

　板书：撒哈拉以南的非洲

　板图：撒哈拉以南的非洲简图。

　教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的?地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。

　一、热带大陆和高原大陆

　(一)学生自主学习：

　1.读课本34页图7-3-1，找出以下地理事物：

　大西洋、印度洋、红海、马达加斯加岛、东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、刚过盆地、刚果河

　2、撒哈拉以南的非洲东临____洋、西临_____洋、最南端是____角，西部海湾是________,东南部岛屿是__________岛，海岸线较平直。

　3、地形以高原为主，自北向南主要有_______________、________、________等高原，被称为?_____大陆?。西部有世界上最大的________盆地。

　4、撒哈拉以南的非洲，7亿人口中90%以上是____种人，故有_________之称。

　5、非洲文化魅力独特，如______、_____等，非常富有地方特色。

　(二)教师点拨：

　1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。

　学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点热带大陆?。

　2、指出该区的海陆位置特点。

　学生活动：略。

　问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区?该区以什么地形为主?

　师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主高原大陆?。

　二、充满生机的大地

　(一)学生自主学习：自读课本第36-37页文字

　1、撒哈拉以南的非洲大部分位于________线之间，属于___带，这里被称作?______大陆?。

　2、本区大部分是________气候，一年之中有明显的___季和___季之分。___季降水丰沛，树绿草茂，草原上充满生机;___季干燥少雨，大地一片枯黄。为适应这种变化，热带草原上的野生动物具有_________的习性。

　3、典型的动物有羚羊、_____、_____、______、_____等，被称作?________________?。

　(二)教师点拨：

　承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。

　教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。

　学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：

　A：热带雨林气候?全年高温多雨。

　B：热带草原气候?全年高温，分明显的干湿两季。

　教师活动：播放，展示黑非洲代表植物和动物的画面。

　承转：重点介绍了热带草原上的植物和动物。教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物?波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。

　承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢?

　学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。

　(1)找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。

　(2)读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___(方向)迁移、11月～次年4月

　向____(方向)迁移。原因：________________ ______________________。

　学生交流展示：(略)

　教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。

　承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为?饥饿的大陆?，这与它的气候是密切相关的。

　承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。

　三、黑种人的故乡

　师生活动：进入梁子博客?日志?非洲动人的歌舞风情?，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为?会说话的鼓?。 这里是现有的7亿人口中90%以上是黑种人，被称为?黑非洲?。

　教师活动：出示?历史上非洲黑种人主要迁移方向?示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。

　教师活动：出示?撒哈拉以南非洲政区图?和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。

　承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的。

　教师活动：黑非洲丰富，被称为?世界原料仓库?。展示图表信息，了解黑非洲丰富的状况。

　四、单一商品经济

　(一)学生自主学习：自读课本第38页文字

　1、撒哈拉以南的非洲素有?_______________?之称。这里矿产种类多、储量大，____ 、_______产量居世界首位。这里也非常适合热带经济作物的生长，是____、____、_____、____的原产地。

　2、长期的______统治使本地区许多国家形成了?_______经济?，生产和出口较单一的___________和__________，而______、日用品、__________大都依赖进口，在国际贸易中处于_______的地位。

　(二)教师点拨：

　教师引导课堂合作探究活动： Kate的困惑

　在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此， Kate很困惑?

　学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。

　教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。

　提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?

　学生回答：以某种商品出口为主;出口商品多是初级产品。

　教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成?单一商品经济?，在国际贸易中处于不利地位。

　学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。

　师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉;进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。

　学生活动：思考?形成单一商品经济的原因?。

　师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。

　教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢?

　教师引导课堂合作探究活动：我来做总统

　长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成?单一商品经济?，这对本区经济发展十分不利。

　学生思考讨论： 如你是本地区某国家总统，你会怎么做?

　学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。

　教师总结全课：(略)

　课外探究

　目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因：长期的殖民统治;单一的经济结构;国际贸易中存在着不合理的商品交换;人口增长过快，人口、、环境之间的矛盾突出?

　你是否赞同上述观点?请阐述理由。

高一年级地理教案范例5篇

　教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾，而应该是从更宽广的社会、及教育层面激发自我意识的觉醒。下面是由我为大家整理的“八年级上册地理教案及反思范文大全”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

八年级上册地理教案及反思范文大全（一）

　八年级地理主要是对中国地理知识的学习了解，教材第一章通过学习中国的疆域、我国省级行政区它们之间的相对位置、认识我国的人口现状以及我国是一个统一的多民族国家等多方面了解让学生对我国有了一个初步而明确的认识，使学生学会从地理空间上认识地理事物，借以培养学生空间思维的能力。在教学中反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，并通过学习让学生认识到维护祖国统一，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。为了达到良好的课堂较果，我用了以下教学方法：

　一、引用一些学生感兴趣并比较简单的知识为切入点

　可以点燃学生的兴趣，让课堂充满活力。本章重要的是培养学生空间思维的能力和地理意识的养成，因此唤起学生的兴趣就由为重要。在第一课时中，我利用学生对我国地理知识有一定的了解，让学生从地理角度说出你们心目中的中国是一个什么样的？你都去过我国的哪些地方？见到了些什么？学生对这些问题的反应很好。在指出学生回答存在的问题的同时对回答好的做了充分肯定。根据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思考价值的问题，启发学生思维，激起学生的学习兴趣。让他们以小组合作形式进行探究学习交流，培养协作精神，形成互相帮助的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学习并能掌握学习方法。

　二、在课堂插入了一些游戏活动，有利于学生对课堂产生兴趣

　我国现行的行政区划，知识容量大，识记内容较多，xx个省级行政区划的相对位置是教学的难点，教学中我在充分运用中国政区图的基础上学习中国行政区划：通过演示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引学生的注意，然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。在课堂插入了一些游戏活动，让学生知道在游戏中也可以学到知识。让学生在不知不觉中就记住了这些知识点。通过这种启发式和游戏法的教学，学生的课堂气氛比较活跃，学生也感兴趣。

　在今后的教学中，我会多参入一些使学生产生兴趣的地理知识以及教学方法。不断创新，积极创设情境，激发学生的学习积极性、培养学生对地理的探索兴趣。

八年级上册地理教案及反思范文大全（二）

　但是从试卷分析看，存在的问题还是比较明显。既有我教学中需要改进的地方，也有学生没有认真审题的毛病。下面我就本次测试中存在的问题简要的分析一下：

　 一、教学中综合性运用太少

　教学中每个知识点都是块状的，分别属于不同的地理概念。比如第一章从世界看中国，属于人文地理；第二、第三章属于自然地理；第四章则属于经济地理。一般教学中以讲授某一块内容为主，有时相应复习前面学到的知识。例如：教学地势和地形时，顺带分析为什么前面讲到人口时，我国人口呈东多西少的格局？其实地形在其中有一定的影响作用。以此来培养学生综合分析的能力。但是由于时间关系以及学生接受能力的限制，这一教学模式在本学期并未过多使用，只是复习时候强调的比较多。所以主观题全部复习到了，可是得分率却不是很理想，除了24题连线题“长江通航问题和治理方法”达到xx%的等分率之外，其余题目都不是很很高。

二、学生审题能力的薄弱

　本次测试卷难度适中，但是对于学生读题的能力要求比较高，也就是理解、分析题目的要求比较高。由于地理平时没有考试，学生解题能力主要是靠练习册中的题目培养，因此理解能力有所局限。往往超出练习册题目标准的，学生就难以理解或知道解题技巧。因此在以后的教学中，平时也应注意给一定的学案，锻炼相应的`题目类型。做到“养兵数日，用兵一时”。

　 三、乡土地理的重要性

　在开学初的地理教材分析会上，市地理教研组的沈老师就指出，如今的地理教学应充分与当地的地理环境相联系，即在教学中添加相应的乡土地理和实时生活地理，而并非到初二下半学期再来单独学习。我在平时教学中也是这么做了，每堂课就尽可能多的穿插乡土、实时地理信息，让学生联系生活思考地理问题。真正达到自己所提倡的“学习对生活有用的地理”这一目标。虽然这次题目出现在附加题，但也看出了如今地理教学与生活的紧密联系。可能部分学生由于时间紧、题量稍多等原因，完成该题的人数不是很多。

八年级上册地理教案及反思范文大全（三）

　实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。殊不知人类认识地理事物及其规律的过程，就是一个漫长艰难的探索过程。这一过程中体现的人类对未知世界的科学探索精神和创新精神，对于实施新课标后的地理教学无疑是一种人文精神的启迪。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

　反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣

　对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。

　让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，

　反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维

　在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。

八年级上册地理教案及反思范文大全（四）

　按照教学进度，我们即将学习《因地制宜发展农业》这一节课。这一课是第四章中国的经济发展中的第二节，是继第二章中国的自然环境和第三章中国的自然之后的课程。本节共有四个标题：农业与我们、农业的地区分布、发展农业要因地制宜、我国农业面临的挑战与对策，在前两章的基础上，这部分内容对学生来说不算太难。

　通过认真备课思考结合学生的课堂学习情况，我对如何激发学生的学习兴趣，给课堂注入活力有了进一步的认识。

　1、根据素质教育三要义的要求，活力课堂的活不仅仅表现为学生表面上的活跃，更应该是学生思维上的活跃。因而我在处理本节课时，注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师适当的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。

　2、重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。根据不同环节不同教学要求，设计不同的问题，学生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为B层，各小组根据各组情况，在完成A层的基础上，继续探讨B层。这样的设计，既体现了学生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教学，实现了评价的多元化。

　3、注重学科之间的整合。充分利用多媒体教学的优势，激发学生的兴趣。用古诗词导入，体现学科间的整合。

　4、注重地理学习能力的培养，充分体现地理学科的特点。我在教学过程中始终不忘对学生地理学习两大基本能力的培养：读图能力、分析能力，有了这两种基本能力，学生在地理学习时就不会觉得困难了。充分利用板图优势，培养学生的读图、绘图、识图、用图能力，充分体现了地理学科的特点。

　5、学习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。教学过程中多从生活入手，让学生从生活中发现地理，感受地理，学习地理，进而应用地理于生活。如，让学生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，最后根据自己所学能够较为合理的安排本地简单的农业生产活动。

　6、课堂的安排要科学合理。在注重学生的自主活动和巩固练习的基础上，还应注意时间上的合理安排，做到松弛有度，详略得当。

　以后我会在实际教学活动中多注意这几方面，积极努力实现教育的三要义，争取让我的课堂更具活力。

八年级上册地理教案及反思范文大全（五）

　今年我担任八年级地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对学生自主学习的反思

　在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。

　例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。

　课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思

　在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

　在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

　赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故问题：

　（1）赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

　（2）周瑜为什么会因为＂欠东风＂而急出病来。

　（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些。

　（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

　（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响。

　这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

　3、对不足之处的反思

　以上教学反思似乎都是成功的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有及时赏识他的各种变化，还是因为没有满足他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

　弄玄虚而已。

八年级上册地理教案及反思范文大全（六）

　转眼间快一个学期了，在这个学期中，八年级xx班、xx班、xx班、xx班、xx班共x个班级的地理教学，xx班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有许多收获也有很多遗憾。现将这个学期的教学工作反思如下：

首先，遇到了许多困惑

　地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理知识。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中一定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生能力的提高。

　 其次，组织好、引导好学生

　学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思考等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。可是本人总觉得在处理教师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。

再次，应该认真研究新教材

　我们所用的地理教材灵活性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师学生积极参与的教学工具。与传统教材有明显区别。对于比较陌生的教材编排，更应认真钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩；为以后的教案修改提供依据；课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。

　总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我一定继续努力，以取得好的成绩 。

湘教版西亚教案

#高一# 导语高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。 为各位同学整理了《高一年级地理教案范例5篇》，希望对您的学习有所帮助！

1.高一年级地理教案范例

[教学目标]

　1.理解三圈环流的形成过程。

　2.掌握各气压带风带的位置和特性。

　3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

　4.理解大气环流的作用。

　[教学重点]

　气压带、风带的分布与移动规律。

　[教学难点]

　三圈环流与气压带风带的形成。

　[教学方法]

　多媒体交互式演示讲解。

　大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。

　三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。

　如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：

　传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。

　收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。

　也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。

　在网上教学库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。

2.高一年级地理教案范例

一、课标要求与教材分析：

　高中地理课程标准提出本节知识要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，分析大气运动的规律，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”依据课程标准的要求，本节课时的主要内容让学生理解三圈环流及气压带、风带的形成；掌握气压带、风带的分布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。“气压带和风带的形成”是第二章中重要的一节，本节内容在第二章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需要在前面知识学习的基础上，运用引起大气运动的根本原因原理、影响大气水平运动的几种作用力的关系等知识来分析，而后面的气候类型的判断则也需要由全球大气运动规律的知识来分析。三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。为了能让学生掌握气压带、风带的分布，教师需要通过引导学生分析气压带、风带的形成原因，进而使学生发现气压带、风带的分布规律，以免死记硬背。

　二、学情分析：

　高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺失，基础较差，同时高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，再加之理解运动又需要相关的物理学科知识，由于学生基础知识的欠缺，因此在教学中学生理解比较困难，这就要求教师要化繁为简，层层推进，加强讲解便于学生的理解，再通过多媒体的教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。

　三、教学目标

　1.知识目标：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。

　2.能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。

　3.情感目标：使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。

　四、重点难点

　1.重点：

　三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动过程。

　2.难点：

　（1）.三维空间中高空和近地面的风

　（2）.气压带和风带的季节性移动

　五、教学方法

　用设问式教学，在一定的情景中提出问题，层层讲解分析，步步深入。先提出设条件，通过回顾前面所学知识总结、得出单圈环流的结论；再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论；否定其中条件之二，分析得出气压带风带季节移动的结论。

　学生用探究式学习，通过发现问题、解决问题来获取知识、发展技能、培养能力，在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，强调自主学习。

3.高一年级地理教案范例

一、教学目标

　知识与技能

　能说出火山的概念、组成及其形成；

　过程与方法

　通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程；

　情感态度与价值观

　学生能够体会自然地理的神奇之美。

　二、教学重难点

　教学重点

　火山的组成以及火山的形成。

　教学难点

　火山的形成过程。

　三、教学方法

　设置情境法、讲授法、演示实验法。

　四、教学过程

　（一）新课导入

　PPT展示一组日本富士山的

　同学们，上课前老师给大家展示一组，大家看看上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。这节课，我就一起来具体学习一下——火山。（板书课题）

　（二）新课教学

　1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：

　在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。

　教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：

　（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。

　（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。

　（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。

　最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

　处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成的山体就是火山。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。

　2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：

　（1）火山由哪几部分组成？

　（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？

　3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？

　（三）巩固拓展

　（1）PPT展示我国长白山天池的和。

　（2）介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小知识。

　（四）小结作业

　课下搜集其他火山的相关资料，做成PPT或，下节课进行汇报和分享。

　五、板书设计

　火山的形成：

　处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。

4.高一年级地理教案范例

一、教学目的

　“三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

　二、教学思路

　本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。

　三、教学准备

　(1)地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。

　(2)硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。

　(3)透明胶布、剪刀等。

　(4)模型制作：明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;合作互助。材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。

　第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。

　第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地(南风)，受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N附近高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流(北风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风(近地面)，低纬环流形成。

　第三步，从30°N近地面向北流的气流(南风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风(近地面);极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出(北风)，逐渐偏成东北风(近地面)。于是在60°N附近，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N附近有上升的垂直气流。

　第四步，60°N附近空气上升后，在高空分别流向30°N(高空风)和90°N(高空风)，组成了中纬度和高纬度环流圈。

5.高一年级地理教案范例

一、教材分析

　本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

　二、教学目标：

　1.知识目标：

　(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

　(2)了解地域文化对城市的影响

　2.能力目标：

　(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

　(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。

　3.情感、态度和价值观目标：

　(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。

　(2)通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。

　三、教学重点难点：

　重点：

　1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。

　2.影响城市功能分区的主要因素。

　3.地域文化对城市的影响。

　难点：经济因素对城市功能分区的影响。

　四、学情分析

　高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。

　五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法

　六、课前准备

　1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

　2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市。

　3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

地理评课稿三篇

　西亚(Western Asia)，亚洲西部，自阿富汗至土耳其，是联系亚、欧、非三大洲和沟通大西洋、印度洋的枢纽。接下来我为你整理了湘教版西亚教案，一起来看看吧。

湘教版西亚教案

　一、教学目标：

　(一)知识与能力

　1、运用地图说明西亚地区的位置、范围，找到主要的国家和重要的宗教城市及临海、海峡、运河;分析本区地理位置的重要性。

　2、运用地图和资料说出西亚地区的优势和劣势，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

　3、通过阅读材料和，知道西亚地区的宗教特色。

　(二)过程与方法

　1、进一步培养提高学生读图用图能力。

　2、学会通过网络围绕西亚的重大搜集、整理、分析相关的信息资料。

　3、通过小组讨论理解人地环境的内在联系，发展学生探究问题及合作学习的能力。

　(三)情感态度与价值观

　联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感。

　二、教材分析：

　西亚是亚洲重要的组成，世界关注的热点，具有突出的自然和人文特色。?西亚?这一节内容以前面?亚洲?部分的自然地理和人文地理知识为依托，对相关信息和知识进行了充实和提高，在?东南亚?、?南亚?的基础上不断强化学习区域地理的基本方法，为后面不同尺度区域地理的学习打好基础。教材突出以下几点：①五海三洲两洋之地;②干旱环境中的农牧业;③阿拉伯国家;④世界的石油宝库。并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述，强调区域特征的整体性，其目的是呼应前面?认识大洲?和后面?走进国家?，承上启下，通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法。

　三、教学时数：

　2课时。

　四、教学重点：

　1、西亚地理位置的重要性。

　2、西亚丰富的石油及西亚石油对本地区和世界经济的影响。

　五、教学难点：

　1、联系三洲五海的枢纽地位。

　2、西亚重要的石油运输线。

　3、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、、宗教的关系。

　六、教学方法：

　多媒体演示、读图分析为主的教学方法。

　七、教具准备：

　1、自制多媒体课件。

　2、设计?课程学案?

　八、教学时数：

　2课时。

　第1课时

　教学过程：

　(音像导入)

　讲述：今天我们的世界之旅将随着世界的焦点到一个古老、富饶，却又历经折难的地区?

　大屏幕：在优美的阿拉伯音乐中播放一组西亚地区美丽风情景观，继而又播放一组血腥战争场景，骤然形成学生情感的强烈反差，把学生引入新课程。

　师生互动：

　①辨别、说明这些文字与上的的发生地。

　设问：屏幕上的景观和都发生在什么地区?

　板书：西亚

　步骤一：位置重要

　承转：西亚是被世界关注的热点地区。西亚地区处在地球上的什么位置呢?

　师生互动：

　①分成若干学习小组(约6人一组)，自主学习按图索骥?：读课本P46?西亚的国家和地区?图，完成?课程学案?第一题(4分钟) 。

　②大屏幕：展示西亚的轮廓图，添加动画功能，创设情景对，话师生互动，检测、巩固自主学习效果。

　③阅读课本P47的阅读资料?霍尔木兹海峡?，分别用一句话互相补充概括霍尔木兹海峡的重要性。

　大屏幕：呈现?霍尔木兹海峡?示意图

　学生发表见解：

　④学生小结：西亚地区海陆位置特征，地理位置的重要性(补充板书)

　板书：

　五海三洲之地

　位置重要 地中海 土耳其海峡 黑海

　海运?咽喉? 地中海 苏伊士运河 红海

　波斯湾 霍尔木兹海峡 阿拉伯海

　步骤二：特征

　承转：大家都知道，西方大国都十分关注西亚，除了看中西亚重要的地理位置外，还有别的什么因素吗?

　师生互动一：

　①小组自主协作学习：阅读课本P50最后一自然段至P51第二自然段，完成?学案?第二题 (3分钟) ?分别从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两个方面探求石油在西亚地区的分布特征，明确该地区石油在世界占有的重要地位。

　学生发表见解：

　大屏幕：呈现?西亚主要产油国的位置特征?及?西亚地区石油储量、产量、出口量占世界的百分比统计图?。

　②设问：如我们生活在西亚地区，身边有这么丰富的石油，我们成立一个石油公司，这个公司该如何运作?市场在哪?

　学生发表见解：

　大屏幕：呈现?世界各地区石油产量、消费量比较图

　学生发表见解：

　师：怎么把石油运出去?请各学习小组尽快讨论确定你们认为最合适的运输工具和线路。

　学生互相质疑、补充，发表见解：

　大屏幕：动画演示，师生小结：

　板书：

　分布：波斯湾及其沿岸地区

　石油宝库 储量：丰富 主要输往：西欧、美国、日本

　产量 90% 出口

　主要海运线路：(3条)

　步骤三：宗教文化

　承转：阿拉伯人把石油称为?魔鬼的汗珠?，为石油而战，是西亚地区多场战争的的共同特点。但?没有了石油，停止的只是机器;没有了水停止的却是生命。?为了谋求西亚地区的石油，西方大国频频插手该地区的事务，西亚地区的许多国家和地区之间为了争夺水源而使血流成河，根源在哪?

　活动二：

　大屏幕：西亚地区的气候资料图和景观图

　小组自主协作学习：读图，归纳总结出西亚大部分地区的气候特征。

　学生发表见解：(气候炎热干旱?水源缺乏，总结出争夺水源也是该地区的?战因?之一，学会分析地理事物之间的相互关系，同时为下面学习西亚地区的农业做好铺垫。)

　小结：?油多水贵?是西亚地区最突出的特征。

　板书： 水源争夺：气候干旱

　承转：生存的环境往往影响甚至决定着一些人文特征。西亚地区气候干旱，荒漠广布，恶劣的自然环境不仅使人们养成善战的习性，也使得居民的宗教、民族意识相当强烈。

　分小组自主协作学习：阅读课本P50一至三自然段及?阅读?材料(2分钟)

　同桌讨论：①归纳西亚地区的宗教特点

　②用一句话介绍耶路撒冷在三大宗教中的地位

　大屏幕：宗教城市、宗教建筑的资料

　学生发表见解： (互相补充)

　小结：由于西亚地区自古以来就是东西方交通要道，所以东西方文化在这里频繁交流，多民族在这里汇集，各民族之间的文化差异导致本区的宗教纷争十分尖锐，成为本区不安定的主要因素之一。

　板书：

　麦加?伊斯兰教圣地

　宗教纷争

　耶路撒冷三教?圣城

　学习小结：

　大屏幕：要求的提出

　①以小组为单位进行协作学习完成?学案?第三题。

　②学生互疑互答(如有课堂未能解决的问题，课后上互联网或查阅资料，下节课交流)

　课堂小结：通过本节课的学习，大家了解到西亚地区不管是自然特征还是人文特征，都极其错综复杂，各种矛盾十分尖锐，和平之路坎坷而漫长。但我们相信，只要全世界爱好和平的人们一起努力，西亚地区终会迎来和平的曙光，因为世界的主题永远是：和平与发展。同学们还要继续西亚地区问题的观察和研究，下一课时我们将把重点放在西亚地区争端的解决和经济的发展上。

　(附)

　板书设计：

　五海三洲之地

　A、位置重要 地中海 土耳其海峡 黑海

　世 海运?咽喉? 地中海 伊士运河 红海

　界 波斯湾 霍尔木兹海峡 阿拉伯海

　热

　B、石油宝库

　点 分布：波斯湾及其沿岸地区

　储量：丰富 主要输往：西欧、美国、日本

　西 产量 ： 90% 出口

　主要海运线路：(3条)

　亚 c、 水源争夺：气候干旱

　麦加?伊斯兰教圣地

　D、宗教纷争:

　耶路撒冷三教?圣城

　第2课时

　教学过程

　(导入新课)

　通过上节课的学习，同学们对西亚的自然环境和人文环境有了一定的了解。这一节课时我们把重点放在探讨西亚地区的和平建设和经济的发展上。

　步骤四：出路

　活动一：

　问题：目前西亚地区大多数产油国的经济收入主要依赖石油的出口，但西方大国利用其政治、经济、技术等方面的优势操纵着国际市场上的原油价格，曾使一桶原油的价格不如一打女人丝袜的价钱高。你认为西亚各产油国应如何保障自身的合理利益?

湘教版西亚教学反思

初二年级下册地理教案湘教版

#教案# 导语地理公开课是就地理课的教学为同行提供一个教学实例，供大家学习借鉴或讨论剖析，共同研究、解决某个或某些教学问题的教学行为，它是各级学校开展教研活动的一种常用形式。 考 网我整理了地理评课稿三篇，希望对你有帮助!

《欧洲西部》

一、教学目标的评价

　心理学研究表明，人在行动前目标越明确，积极性与主动性就越高，效果也就越明确。

　首先，本节堂课首先目标很清晰。其次在目标的内容实施上，充分体现了新课改的基本理念，即“学生是教学的主体，老师是教学的主导”。第三，目标的生成性强。老师能够按着课前设计好的目标，不断牵引着学生接近它。整个课堂目标的完成是一个动态的生成过程。

　二、教学方式的评价

　现阶段学校明确倡导自主学习、合作学习和探究学习。关于本节课我主要谈谈自主学习和合作学习这两个方面。

　2.1自主学习

　自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。是在教学条件下的学生的高品质的学习。我认为其主要因素包括：积极主动的学习态度、独立学习的方法与技能和独立学习的习惯。

　首先，本节公开课课堂问题的价值体现在：问题的存在不仅有必要，而且有一定的梯度性，特别是对于区内初中班民语学生来说，本节的自主学习的答案充分反映了学生的自主学习与技能方法。

　其次，自主贯穿于学习活动始终。

　其三，学生在自主学习中表现出较强的主动性。

　其四，在自主学习中，学生能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受快乐。尤其是小组展示环节。

　2.2合作学习

　合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。本节课在互动方面，师生互动、生生互动都体现着教与学的互动，特别是师生方面，教师当“导演”，学生当“演员”。教师与学生是平等的。

　三、教学手段的评价

　新课程下的地理课很注重信息技术与地理学科的整合。本节课涉及到国家多，欧洲西部海岸线曲折等信息，建议借助多媒体手段展示给学生，有利于学生空间概念的形成。

　四、课堂小结与作业布置的评价

　因为探究式学习、合作式学习与自主式学习都处于摸索阶段，教师如果在课堂结束时能提纲挈领式总结一下，有助于学生及时掌握与课堂所学的巩固。

　关于作业的布置我认为是可以考虑的，但要注意：①问题的梯度观，要能满足不同学生的需求，②问题的质量观，要有针对性，③问题的数量观，切忌题海战术④自主学习下节课的目标与内容。

《中国地理分区》

一、从教学目标上分析

　1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。

　2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

　二、从处理教材上分析

　对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　三、从教学方法上看

　这堂课让我感受最深的是，章老师比较法在这堂课中用的恰到好处。北方地区自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过表格的形式对北方三大地形区进行比较，通过比较说明自然环境的区域差异与农业生产的关系：

　比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。其作用主要表现在下面三个方面。

　1．有助于认识地理事象的特征和规律。比较的目的就是认识比较对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了，这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教学效果。

　2．有助于使知识系统化。无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较，还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较，它都至少有两个比较对象，这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。

　3．有助于培养学生的地理思维能力。由于比较法所涉及的是不同地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的积极性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识的获取－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维能力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。

　①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时用何种方式呈现；

　②如何引导学生复习回顾、回顾什么；

　③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；

　④创设怎样的教学情境，取了哪些教学手段；

　⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；

　⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；

　⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；

　⑧课堂教学氛围如何。

　对于学生的学习活动，听课者应该关注：

　①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

　②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

　③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

　④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。

《人口的合理容量》

一、从教学目标上分析

　1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

　2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

　二、从处理教材上分析

　对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　三、从教学程序上分析

　1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。

　同特点：面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异，用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。

　夏炜老师：指教《天气和气候》风趣幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。建议进一步加强普通话修炼。

　刘新梅老师：指教《滔滔黄河》她高质的学案，优秀的课件，科学的程序，熟练的操作，使课堂“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。”建议问题设计要严密。

　周玉霞老师：指教《西亚》她流利的普通话，潇洒的表情，渊博的知识，高效的调控，使课堂锦上添花。她设情感激发点，让学生都想学；设思维展开点，让学生都会学；设认知停靠点，让学生都学会；设心理交流点，让学生都乐学。建议风趣幽默。

　2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

　四、从教学方法和手段上分析

　1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

　2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。

　五、从教师教学基本功上分析

　1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。

　2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。

　3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　六、课堂教学值得讨论的问题

　比如：

　1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如“人口合理容量和环境承载力之间”。

　2、学生讨论分组是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。

　3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。

八年级地理说课稿

篇一

《西北地区》教案

　教学目标

　一、知识与技能

　使学生发解西北地区的范围，主要地区、主要地形区、主要矿产区和工业城市的位置，主要铁路线的分布；使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

　二、过程与方法

　通过读图、用图、画图的能力概括出西北地区自然特征——干旱，并分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产的影响。

　三、情感态度和价值观

　通过讲述本区自然丰富、地域辽阔、草场众多，看到本区农牧业发展前景很好，从而对学生进行热爱边疆的教育，激发学生开发边疆、建设祖国的决心和信心。教学重点

　分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

　教学难点

　分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

　教学方法

　合作探究法、讲解法

　课前准备

　课件、课前学案

　课时安排

　一课时

　教学过程

　一、导入新课

　师：上节课我们共同学习了北方地区，现在，请大家欣赏某个地区景观图。（展示课件）请思考：你知道这是我国哪个地区的景象吗？和我们学过的几个分区一样吗？为什么有这样的景象呢？今天，我们来学习西北地区。（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。）

　二、新课学习

　师：请同学们，看课件西北地区图。

　思考：谁能指图说出本区的范围和作为地理界线的事物，及所包括的省区和相邻的国家，然后概括出本区的位置特点？（从纬度、海陆和相对位置不同角度引导。）

　小结：西北地区位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区，跟海较远，越往西跟海越远。

　教师提问：本区深居内陆，距离海洋远，这对本区的降水有何影响？

　学生回答：降水少，跟海洋越远降水越少，即越往西降水越少。

　读图指导：指导学生用地图册“中国年降水量”图进一步说明本区降水量的分布：在内蒙古东部为400毫米，往西逐渐减少到200毫米以至50毫米以下。所以，干旱成为本区的主要自然环境特征。

　想一想：除海陆位置外，还有什么能影响到水汽深入西北内陆呢？（地形）本区有哪些主要地形区？

　读图：请同学们在图中找出：内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山、吐鲁番盆地、塔克拉玛干沙漠。说明本地主要以什么地形为主？

　师：本区主要地形区有内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等。内蒙古高原地势平坦开阔，西部风蚀作用显著，戈壁滩上形成奇形怪状的风蚀城堡、风蚀蘑菇等；塔里森盆地中部有我国面积的沙漠——塔克拉码干沙漠，沙漠地区随处可见绵延起伏的新月形沙丘。由此可见，西北地区地形主要是以高原、山地为主。

　提问：请同学们在地形图上找找x疆境内的主要山脉、盆地，说说x疆地形的显著特征是什么？

　板图：x疆“三山夹两盆”示意图（教师在黑板上画，并指导学生在书本上画）。

　指图讲解：x疆的地形就像“疆”的右半部分——“畺”，从北向南三条横线依次代表阿尔泰山、天山和昆仑山脉，两个“田”分别代表准噶尔盆地和塔里木盆地。形成“三山夹两盆”的地形结构特点，天山横亘在塔里木盆地与准噶尔盆地之间。

　出示投影片：西北地区的草原和荒漠分布图。

　提问：本区地表植被，由东向西有什么变化？为什么？

　回答：由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。

　指图讲述：内蒙古东部的呼伦贝尔草原，夏季降水稍多，水草丰美，马牛羊成群。贺兰山以西的内蒙古西部、甘肃河西走廊、x疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草越来越矮小稀疏，逐渐成为荒漠。

　读图：在“西北地区的位置和地形图”上找出塔里木河。观察本区河湖有什么特点？

　师：本区河流稀少，且多为内流河，其中最长的是塔里木河。湖泊也多为内流湖。与南方地区的“水乡泽国”形成鲜明对照。原因是：深居内陆，降水少，蒸发强烈，所以河流稀少，水量也小。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸发、渗漏，因而水量越来越少，下游多消失在沙漠中或流入内流湖，不能流入海洋。

　思考：有人说，在西北地区水贵于金子，你同意吗？为什么？

　师：因为本区气候干旱，水是多么稀少，所以水对于人类生产和生活来说，都起着至关重要的作用。就农业来说，水源就成为制约农业发展的首要因素。

　提问：请问西北地区主要适宜发展什么农业呢？（畜牧业）

　思考：如你是内蒙古自治区的一位农场主，要建个畜牧业基地，你觉得建在哪里比较合适呢？能在图上画出来吗？还有什么地方可建畜牧业基地呢？

　展示投影：由山麓到山顶植被有什么变化？如何利用这里的草场呢？山上是冬季牧场还是夏季牧场？为什么？这就是x疆天山山地牧场，因水热条件引起牧场分布具有垂直分布的特点。

　提问：除了发展畜牧业，在西北地区还可适当发展什么农业？（种植业）

　水是农业发展的基本自然条件之一，在西北，大气降水的可性不大，那么水从何而来呢？请你帮助找水，并设想一下种植农业区可能分布在哪儿？为什么？

　师：对，大家的眼光不错，在河套平原、宁夏平原，可以引黄河水灌溉，这里因为有了水，而发展成为物产富饶的绿地，因而被誉为“塞外江南”。

　提问：还有哪儿可发展农业？怎样解决水的问题？

　师：夏季，因为夏季时气温高，冰雪融化。

　提问：那么，怎样利用地下水呢？

　展示投影：介绍坎儿井原理。

　师：坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一处好方式。

　小结在西北地区发展农业，必须要有水灌溉，那么这种农业，我们叫做“灌溉农业”。师：西北地区流行一句话：麻雀、孔雀东南飞，这话什么意思呢？

　要想发展西北就必须有世界眼光，而世界发展的出路无非是工业化问题，怎样才能迈上工业化的道路呢？让我们找找西北地区发展的优势。

　展示：西北地区矿产、主要城市、交通分布图。

　提问：西北地区要发展经济，靠的是什么？工业分布有什么特点？西北的交通情况怎

　学生回答。

　小结：西北地区矿产丰富，近几十年来，利用本区和特有的地理环境特点，大力发展相关工业，交通运输条件也得到了较大的改善。

　展示：有关西北土地沙漠化、草原退化、动物遭杀的。

　过渡：但是，西北地区气候干旱，沙漠广布，生态环境比较脆弱。所以，在开发中必须要注意什么问题？

　学生：生态环境的保护。

　三、课堂小结

　这节课我们学习西北地区是一个干旱的地区，它位于我国北部和西北边疆，深居内陆地形以高原、山地为主；河流稀少，多内流河。农业以畜牧业为主。西北地区矿产也很丰富，但我们开发时，一定要保护好生态环境。

　四、课堂练习

　1．我国面积的_______沙漠，位于我国四大地理区域中的_______地区。

　2．西北地区的地形以_______、_______为主。

　3．青藏地区最显著的自然特征是_______、_______。

　4．我国四大牧区中位于西北区的有_______、_______。位于青藏地区的有_______、_______。

　5．青藏地区的畜种有_______、_______、藏山羊。

　五、作业布置

　西北地区主要以什么地形为主呢？

　六、板书设计

　西北地区

　一、干旱的土地

　1.位置、范围——位于我国北部和西北边疆，深居内陆

　2.地形——以高原、山地为主（“三山夹两盆”）

　3.地表景观（由东向西）：草原—荒漠草原—荒漠

　4.河流稀少，多内流河

　二、农业——以畜牧业为主

　1.主要畜牧业基地：内蒙古牧区、x疆山地牧区

　2.种植业少，为灌溉农业（宁夏平原、河套平原、x疆沙漠绿洲）

　三、矿产丰富：（x疆）石油、天然气；（甘肃金昌）镍矿；（内蒙古）煤

　四、生态环境脆弱

　篇二

　第五章中国的地理差异

　第一节四大地理区域的划分

　教学目标

　知识目标

　1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

　2.在简单地图上进行区域划分；

　3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

　4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

　能力目标

　1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

　2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

　德育目标

　通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

　教学重点

　我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

　教学难点

　结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

　教学方法

　读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

　教具准备

　多媒体课件、教学投影片、教学挂图等

　课时安排

　1课时

　教学过程

　［导入新课］

　分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

　［讲授新课］

　这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

　教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

　至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

　（板书）第五章中国的地理差异

　想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？

　学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。

　同学们请看屏幕。（课本图5.1）

　按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）x疆维吾尔自治区——牧区

　东南沿海——经济特区

　西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

　长江三角洲——农业区——工业区

　想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？

　学生思考后回答：不是，可以。

　活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。

　提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）

　引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

　同学们，如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）

　（大屏幕显示）

　××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

　几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

　（大屏幕显示）

　××省（自治区）——一级行政区

　××县（自治县、市）——二级行政区

　××乡（镇）——行政区

　总结：（大屏幕显示）

　同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）

　举例：（大屏幕显示）

　活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：

　第一、二位编码表示一级行政区

　第三、四位编码表示下一级行政区

　第五、六位编码表示投递局的代码

　同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

　如：长途电话号码：区号+电话号码

　承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

　总结：这就是我国的四大地理区域的划分。

　（板书）：第一节四大地理区域的划分

　下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

　（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。

　活动题目参考答案：

　1.有相似性。

　界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

　2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。

　②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。

　③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。

　④秦岭—淮河。

　3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。

　界线C的确定，主导因素是地形因素。

　［课堂小结］

　这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

　知识要点与检测

　［反馈练习］

　1.填空

　（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。

　（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。

　（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。

　2.判断

　（1）一个地区只能属于一个地理区域。(×)

　（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。（×）

　（3）我国的地理区域只有四个。（×）

　（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√）

　3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。

　疆维吾尔自治区北方地区

　藏自治区南方地区

　北京西北地区

　上海青藏地区

　4.填图（图见课本）

　在中国政区空白图上填绘下列地理事物：

　秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉

　作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我精心整理的八年级地理说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

　八年级地理说课稿1

　一、说教材

　1、说地位和作用：

　新疆是我国西部开发的重要边疆地区，它是我国面积最大、邻国最多的省级行政单位，自然丰富；新疆的自然环境对人口、城市分布和农业发展有较大的影响，因此，选择新疆作为案例有鲜明的代表性。

　2、说教学目标：

　知识与能力：

　（1）了解新疆自然环境特点，能绘制新疆“三山夹两盆”简图；

　（2）会运用地图描述新疆地区人口、城市的分布特点，并能分析得出其制约因素——水。

　过程与方法：

　通过分析新疆地形与城市分布图、新疆的荒漠及周围环境和有关材料，师生一起绘指制新疆“三山夹两盆”简图，让学生理解新疆的自然条件及其发展经济的制约因素。

　情感、态度价值观：

　明确我国西部开发与环境保护之间的关系，树立可持续发展的人地协调观念。

　3、说教学重点、难点：

　重点：“三山夹两盆”地形特点及其他自然地理要素之间相互影响的关系。

　难点：

　（1）运用地图和资料，描述新疆地区人口、城市、交通分布的特点，并分析其影响因素，学会辩证分析问题的方法；

　（2）明确我国西部开发与环境保护之间的关系，逐树立人地协调和哥持续发展观念。

　二、说教法

　1、本课运用读图分析法、讲解法、绘图法、启发式教学法。

　2、教学突破：

　（1）对于“三山夹两盆”的地形特色：运用板图使学生加深印象，借“疆”字巧记。

　三、说学法

　读图法、绘图法、小组讨论法等。

　四、说教学过程

　1、说导入：以“羊肉串”导入，直接明了。

　2、说 小结：较简洁，起承上启下的作用。

　3、说板书设计：一目了然，重点突出。

　五、说教学反思

　本人的设计思路：动脑筋 精心设计，尽量运用启发式教学，让学生从温故知新中学习，减少学生负担；想办法突破教学重难点，另外还查找较多的资料，相比较而言，学生准备不是很充分，没有完成老师布置的“预习和查找资料，带着问题学习”的任务，所以以后还要从放手让学生积极查找资料，主动学习方面，培养其良好的学习习惯。

　课堂效果较好，教学目标完成的比较顺利，学生在比较轻松愉悦的过程中掌握知识、提高能力。美中不足之处：学生胆子较小，回答问题没有平时积极踊跃。

　八年级地理说课稿2

　说教材

　1教材的地位及其作用

　本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等日本这一节在教材中具有承上启下的作用通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一节不论在新教材还是老教材中，都是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用

　2教学目标分析

　知识与技能

　a掌握认识日本的地理位置特点的方法，并会举一反三。

　b了解日本突出的自然灾害：多火山和地震，并分析成因。

　情感与价值观：

　a培养学生正确的环境观和观及生活技能，使他们懂得地震时如何进行自我保护。

　b培养合作学习的意识和习惯。

　说教学重点难点

　教学重点

　1日本的地理位置和主要城市的分布。

　2日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　教学难点

　1日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

　2分析一个国家的位置、地形的方法。

　说学情

　本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；

　另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲——亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。

　说教法

　读图导学法、活动探究法、比较教学法

　教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育 思想的体现。主要通过读图分析法、对析法，充分利用课本所 提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳 总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体， 精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作 精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。

　说学法

　活动探究与合作交流

　在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳 总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提 出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳 总结等科学的学习方法。

　八年级地理说课稿3

　一、说教材

　1、本节教材的地位和作用

　工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济各部门 提供多种原材料、能源、生产工具和技术装备。本节是继农业之后又一节密切联系生产实际和我国社会主义现代化建设的教材。所以让学生了解我国工业的基本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的基本常识。本节教材分三部分内容，彼此前后联系，形成一个整体。贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我国工业的分布现状、工业未来的发展方向。第一部分“工业及其重要性”，形象的介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解。第二部分“我国工业的分布”，取了由面到点的呈现方法。首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。这是本课的重点和难点。第三部分“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念、特点及分布等，让学生认识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向。渗透了 思想教育。

　2、课程标准运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用

　3、教学目标知识和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的相互关系，认识其在国民经济中的地位和作用。掌握工业的分布，了解高新技术产业的发展特点。读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和发展条件。过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、工业区和景观以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系统知识。情感态度和价值目标：通过学习我国工业的发展变化，使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性，培养学生的爱国 精神。

　4、重点难点教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业发展中的作用教学难点：工业基地和工业地区的形成和发展条件5。课时安排本节安排三课时，第一课时讲“工业及其重要性”，第二课时讲“我国工业的分布”，第三课时讲“蓬勃发展的高新技术产业”。

　二、说教法

　成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。据于此，本课取的教学法是：情境教学法——知识问题化，问题情境化，过程探究化。

　三、说学生

　学生已经学习了有关交通和农业的内容，对影响国家经济发展的知识有了一定的学习经验。但是对这类内容来说，学生普遍感觉较为枯燥和遥远。时代需要我们教师树立“学教并重，以学为本”的育人观。本课学法为：小组合作学习、探究式学习、举一反三，构建学习知识的基本方法；从图文资料中提取信息、整合信息的能力。

　四、说教学过程：

　由于本课是三课时的内容，因而我的说课将会以块状知识为框架来展示我的设计思路。第一块“工业及其重要性”我用以下知识结构进行教学：

　对《生产过程和工业的概念》的处理：一提到工业，学生们普遍感觉枯燥、乏味和遥远。为了让学生轻松进入本课的学习，我取了导入课处理。

　将所学问题以问题情境化来展示：要求学生们观察教材图4.23和投影片，让学生归纳汽车的生产过程和工业的概念。对《工业的分类》的处理：结合图4。23和教材110页活动第二题，让学生归纳。对《工业是国民经济的主导》的处理：这一部分，我用了角色扮演的活动形式。将枯燥的说教式的内容变成让学生通过自身体验式的活动教学。让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，学会自觅知识，自得方法。

　具体做法是：根据教材108—109页四个角色，要求学生们任选一种身份，结合学生对该行业的了解，从各自的行业角度寻找与工业生产的联系。通过学生自身参与活动探究来体会工业在国民经济中的主导作用。对于《工业与生活息息相关》的处理：我用生活情境化来处理，让学生结合教材109页活动第一题，回忆自家有哪些工业产品并“追根寻源”，通过以上途径来感受工业产品跟我们生活的密切。

　然后在展示我国奥运会和广州亚运会的开幕式盛况的短暂，燃起学生的热情。最后出示一些设施、装备、及特技效果，来让学生感受到科技兴国、工业兴国的观念。调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。第二块“工业的分布”我用以下知识结构进行教学：对于《我国工业的分布大势》的处理：[出示课件提问]对照“我国工业的分布”，说出我国工业分布的大势。（培养学生读图析图的能力。）[学生抢答]——京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的工业基地；——黄河流域是能源开发的重要工业带；——长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带；——沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最发达的经济核心地区。

　关于《区域发展条件对工业分布的影响》的处理：指导学生读图4。26“辽中南地区”、图4。27“沪宁杭地区”，先了解位置，然后根据图例熟悉图中的矿产分布、工业城市工业部门的构成、交通路线，最后根据活动1。2的要求组织学生讨论，重点探究区域条件对工业分布的影响。（学生对工业部门饼状图接触不多，教师应让学生在充分熟悉图例的基础上分析工业分布的特点；学生在了解了我国工业分布的大势后，对于这部分区域工业分布的教学，教师应放手让学生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。）

　[师生 小结]（学会知识归纳的方法。）

　其他影响条件如政策、环境、劳动力等。（结合教材112页活动第3、4题并联系汾湖开发区和吴江经济开发区，解决问题，体验进步，培养学生发散思维的能力。）关于《合理分布工业》的处理，我主要是利用课本112页活动题第4题来完成，《发展乡镇企业的好处》（——工业分布与农业生产紧密结合起来；增加农民收入，脱贫致富；缩小城乡差别；能使分布工业更加均衡；促进农业的发展，有利于因地制宜发展农业。）再结合汾湖开发区。第三块“蓬勃发展的高新技术产业”我用以下知识结构进行教学：结合课件和教材“北京高新技术园区”，介绍我国最早建立的高新技术开发试验区——北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？[学生回答]高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。通过观看中关村的材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？

　项目高新技术产业传统工业科技人员比例产品增加值生产增长速度产品更新换代周期投入的研究开发费用（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）对照教材图4。30并结合本地开发区，说出高新技术开发区分布的特点。（培养学生读图、析图的能力。）[学生回答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？要求学生教材115页知识后回答——沿海地区以智力和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；——沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的`产业；——内地以优势和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。高新技术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请学生阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。

　五、谈个人特色：

　努力体现以“活”为宗旨的地理课堂。这个“活”体现在三个方面。首先是课程理念方面，既体现“回归生活，关注生活”的理念。其次是活动建构方面，改变原有的死板的，表演的，老师为绝对主角的课堂环节设计，改变学生的学习方式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现智慧传递和生成。再次是课堂效果方面，“活”力四射，学生能够心动大于行动。发散的、多维度的、积极的思维令学生们张扬个性，充满灵性。将地理学习的空间从课堂延伸到课外，激发学生主动探究客观世界，用动态的发展的眼光观察问题，分析问题，初步解决问题。

　八年级地理说课稿4

各位 领导、各位老师：

　大家好！

　今天我说课的内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

　一、教材分析——说教材

　1、教材所处的地位和作用

　《地形和地势》是初中地理教材八年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家，对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。

　一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。 中国地形和地势知识不仅是组成 中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它 中国地理知识的基础。

　可见， 中国的地形地势这一内容在 中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解 中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

　2、教学内容

　本节是 中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及 中国社会经济发展有着重要的影响。

　地势西高东低，呈阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生掌握 中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对 中国气候、河流及经济发展的影响。

　3、我对教材的处理

　明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：

　1）确立教学目标、重点、难点

　根据对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：

　教学目标

　知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、交通等自然和人文环境的影响。

　过程与方法：借助多媒体教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

　情感、态度与价值观：通过对 中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，热爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系 思想。

　教学重点、难点

　重点：我国地势、地形的特征，是本节课的教学重点。

　难点：地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。

　2）确定教学方法——说教法

　明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和多媒体教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。

　二、教法设计：

　1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，引导学生积极参与，在交流合作中学习。

　2、充分利用多媒体展示 更多资料，使教学更生动直观。

　3、注重地图教学。

　三、学法指导：

　因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够 总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。

　四、教学流程

　1、情境导入

　首先在导课上，我用的是过渡法。利用学生已有的知识（ 中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考 中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。

　2、新课讲授

　一、地势呈阶梯状分布

　1、使用 中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况， 总结我国地势西高东低的特点。

　2、借助阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势阶梯的分布和阶梯之间的分界线。

　3、借助 中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对气候，河流、水能开发和交通的影响。

　板书设计

　第一节地势和地形

　一、地势呈阶梯状分布

　1、地势特点

　2、阶梯的特点及阶梯之间的分界线

　3、影响：（1）气候

　（2）河流

　（3）交通

　3、课堂 小结

　对本次教学内容进行 总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的 中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以延续。

　4、作业布置

　完成教材23页活动题。

　八年级地理说课稿5

　一、说教材

　1教材内容：

　《东南亚》是（鲁教版）《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区

　2本课地位：

　它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。

　3教学目标：

　（1）、能说出东南亚的位置和范围

　（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性

　（3）、能说出马六甲海峡的重要性

　（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律

　4教学重、难点：

　重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响 。

　难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布。

　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　二、说教法

　根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，用以下两种主要教法：

　学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。

　自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。

　图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

　教学用具：多媒体课件或使用东南亚地形图、世界地图。

　三、说学法

　1读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

　2思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）

　3议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。